BOB半岛·(中国)官方网站|低年级语文教学如何激发学生兴趣

本文摘要：心理学研究指出：学生（特别是在是低年级学生）对事物的感官往往是凭直觉上的行事，而不是过程的分析。

心理学研究指出：学生（特别是在是低年级学生）对事物的感官往往是凭直觉上的行事，而不是过程的分析。这种理解偏向，在课堂上展现出是对感兴趣的内容听得津津有味，而对自指出枯燥乏味的东西心不在焉，甚至视而不见、充耳不闻，预示着课堂时间的移往之后渐渐淡化，最后消失。

经常是一堂课下来，老师谈得气喘吁吁，学生却收效甚微。这怎不有悖于我们孜孜以求的大面积提升教学质量的心愿呢？　　如何超越这个僵局，活跃课堂气氛呢？我指出，唤起学生自学兴趣是一种有效地的方法。因为兴趣是人们积极探索客观的一种理解偏向。它能极大地提高大脑皮层的激动状态。

爱因斯坦说道过，唤起并维持学生对语文学科的浓厚兴趣，必须通过课内外长年的、有意识的欲望和重复的强化。也就是唤起自学的兴趣途径和方式是多渠道的。这里仅有略谈如何在四十分钟的课堂上唤起学生自学语文兴趣的几点体会：　　一、导有趣味，入能拙。导有趣味，不仅能将学生散放的心迅速更有到课堂自学的目标上来，而且能引人入胜，唤起讲课情趣，这对一堂课的顺利不会产生必要的影响。

趣味引入法有：一是故事引入法。在引入课文之前，再行描写一则与本课内容有关的有意思、新奇的故事，在学生产生激动之时引入课文。二是音乐引入。

利用小学生爱人唱歌的特点，再行播出或者演唱一段，把学生的兴趣恶魔出来，再行引入正文。三是实物引入。按照课文内容，拿走一些实物转入课堂。　　二、拓展知识面，唤起求知欲。

心理学告诉他我们:兴趣和必须具有紧密的联系。兴趣的再次发生以一定的必须为基础。当一个人有某种必须时，他必定不会对某事物优先地给与留意，并对它有憧憬的心情。

这就是说，只有学生对所学的内容产生反感的打工性欲，自学一起才不会有兴趣。因此，教师在课堂上要以教材为电磁辐射中心，尽量地拓展知识面，从而唤起学生的即兴必须。　　三、建构顺利机会，唤起自学兴趣。

兴趣造就顺利，这是心理学给我们的又一救赎。事实证明：大大获得成功，常常获得表彰的学生，自学兴趣也在大大地稳固和发展；而屡遭告终、常常不受抨击的学生，其自学兴趣就不会日益波动，以后几乎失去。

由此可见，兴趣和顺利是密切地联系在一起的。所以，要唤起学生的兴趣，教师就要创设条件，使每一个学生都有获得成功的机会，感受到顺利的快乐。　　四、板书新美，学生感觉。

美学家指出：美是以情感为特征的，审美直觉必定带给情感感觉。因此，教师在课堂教学中，就要希望创设学生有美的享用的情境，调动享用情感，使他们陶冶情操。简练直观的板书，就是其中一种建构美的情境的教学方式，它跨越于整个教学过程之中。　　兴趣是最差的老师。

只有学生对自学的内容感兴趣，才不会产生反感的探求性欲，自动地调动全部感官，积极主动地参予教与学的全过程。为此，教师在教学中要擅于创设教学情境。

根据学生的生活经验，创设学生深感平易近人的情境。这样才能使学生在课堂上正处于最佳状态，语文教学的合格高效才能沦为现实。

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